Background: Interprofessional healthcare requires interprofessional learning (IPL) starting during academic education. The aim of this study is to examine the implementation of IPL in the modules "Topical Workshop (TW) for Orthopaedic Rehabilitation" and "TW for Paediatrics and Child and Adolescent Psychosomatics" at the Universität zu Lübeck (UzL) from the perspective of students in occupational therapy, speech therapy, and physiotherapy. Methods: This qualitative study was conducted in two phases. In phase 1, qualitative data was collected and analysed using Kuckartz's method of content-structuring qualitative content analysis. Building on this, two focus group interviews were conducted in phase 2 and analysed using the same method. The data was integrated using a triangulation approach. A final member reflection was carried out. Results: The analysis of five interviews, five written pre-understandings, the central evaluation, and two focus group interviews shows: Joint learning of new content, understanding of profession-specific content, and the acquisition of interprofessional skills are at the core of IPL. In the modules, the various professions were involved to different extents, approaches to interprofessional collaboration (IPC) were demonstrated, and practical relevance was established. Facilitating factors such as practical content and group work were contrasted by challenges such as a lack of exchange and unsuitable tasks. The perceived learning gains resulted in wishes and ideas for shaping future TWs. Conclusion: Both facilitating and inhibiting factors for IPL were identified. These lead to approaches for further developing the modules, which can be applied to similar academic contexts.; Hintergrund: Eine interprofessionelle Gesundheitsversorgung bedarf des interprofessionellen Lernens (ipL) bereits im Studium. Ziel der Studie ist es, die Umsetzung des ipL in den Modulen „Profilwerkstatt (PW) für orthopädische Rehabilitation“ sowie „PW für Pädiatrie und Kinder- und Jugend-Psychosomatik“ an der Universität zu Lübeck aus Sicht von Studierenden der Ergotherapie, Logopädie und Physiotherapie zu untersuchen. Methodik: Die qualitative Studie erfolgte in zwei Phasen. In Phase 1 wurden qualitative Daten erhoben und mittels inhaltlich strukturierender qualitativer Inhaltsanalyse nach Kuckartz ausgewertet. Aufbauend wurden in Phase 2 zwei Fokusgruppeninterviews geführt und nach demselben Verfahren analysiert. Die Daten wurden mittels der Vorgehensweise der Triangulation miteinander verknüpft. Abschließend erfolgte eine Member Reflection. Ergebnisse: Die Analyse von fünf Interviews, fünf schriftlich festgehaltenen Vorannahmen, der zentralen Evaluation und zwei Fokusgruppeninterviews zeigt: Gemeinsames Erlernen neuer Inhalte, Verständnis für professionsspezifische Inhalte und der Erwerb interprofessioneller Fähigkeiten stehen im Zentrum des ipL. In den Modulen wurden Professionen unterschiedlich stark einbezogen, Ansätze zur Zusammenarbeit der Professionen aufgezeigt und Praxisbezüge geschaffen. Förderliche Faktoren wie praktische Inhalte und Gruppenarbeiten standen Herausforderungen wie fehlendem Austausch und ungeeignete Aufgaben gegenüber. Der wahrgenommene Lernzuwachs resultiert in Wünschen und Ideen für die Gestaltung zukünftiger PW. Schlussfolgerung: Es wurden fördernde und hemmende Bedingungen für ipL identifiziert. Daraus ergeben sich Ansätze zur Weiterentwicklung der Module, die auf vergleichbare hochschulische Kontexte übertragbar sind. © © 2025 Jacob et al.
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